培養(yǎng)創(chuàng)新人才，直接關系創(chuàng)新型國家建設。只有加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，才能實現(xiàn)我國發(fā)展從主要依靠物質資源投入向主要依靠科技進步、人力資本提升的轉變。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)大大降低了知識獲取與信息復制的成本，教師已不可能以書本知識的擁有者和學術的壟斷者自居；學生不是“知識內存”，更不能是“考試機器”，而是未來的創(chuàng)造者。這些新形勢新變化要求我們構建基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，探索科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃、服務創(chuàng)新人才的基地。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺不同于傳統(tǒng)的大學與科研院所，應在教育理念、培養(yǎng)模式、管理體制等方面積極創(chuàng)新。首先，創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺應以良好創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)取代行政化教育體制。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學習與實踐的廣度和深度突破了課堂、校園、地區(qū)甚至國家的界限。創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺應通過互聯(lián)網(wǎng)技術手段與協(xié)同創(chuàng)新運作模式來吸引并整合全國乃至全球一流學術機構和企業(yè)、社會組織的力量，形成“讀活書、活讀書”的學習環(huán)境，實現(xiàn)“干中學、學中創(chuàng)”的創(chuàng)新生態(tài)。其次，創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺應拓寬人才培養(yǎng)的視野。堅持“英雄不論出處”“不拘一格降人才”，讓社會大眾都有平等接受高質量教育的機會，特別是享有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，而不能讓經(jīng)濟能力高低影響受教育機會。第三，創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺應以開放包容、自由探索、相互尊重的態(tài)度打破學科壁壘，建立開放的跨學科人才培養(yǎng)模式。通過這個平臺，讓各類人才跨越學科界限，促進基礎研究與應用研究協(xié)同，營造交叉學科研究的良好氛圍，培養(yǎng)“道術兼修”的交叉學科創(chuàng)新人才。從某種意義上說，創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺就是互聯(lián)網(wǎng)與實體教育融合后的“創(chuàng)新學堂”，它努力服務盡可能多的人，使人們能夠在這一真正開放創(chuàng)新的平臺上學習，有利于我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面掌握主動權。創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺應與大學、科研院所密切合作，但必須保持相對獨立性。

構建基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，當前尤其需要注意以下幾個方面。一是必須立足我國國情，堅持實事求是原則。人才培養(yǎng)需要符合國情，形成自己的特色模式，而不能簡單模仿國外的教育模式。當前，我國人才培養(yǎng)中存在模仿國外教育模式的問題。比如，國內許多商學院大量引進的西方管理課程和教材，大多不適應我國實際。創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺建設要避免這一誤區(qū)，堅持從我國實際需要出發(fā)。二是堅持學生為本、道德為先、能力為重的教育理念?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，不能只注重能力培養(yǎng)而忽視人格培養(yǎng)，因為沒有健全人格的人難以成為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺應努力培養(yǎng)知行合一、德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。三是弘揚艱苦奮斗、久久為功的精神。構建基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，需要摒棄那些限制和阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)的僵化模式、陳舊思維和不良風氣，這必然是一個久久為功的過程。比如，當前教育中不同程度存在的“學術權術化”“學術錢術化”等問題，限制了創(chuàng)新人才培養(yǎng)。建立符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的人才管理、評價、使用機制，面臨諸多可以想象和難以想象的問題，需要付出艱辛努力。

（作者單位：北京大學光華管理學院）

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